創(chuàng )意美術(shù)
CREATIVE ART
美學(xué)系統課程簡(jiǎn)述
課程的核心教學(xué)目的是培養美學(xué)思維與藝術(shù)素養，同時(shí)滲透繪畫(huà)技巧。班級階段清晰，以學(xué)生自然年齡分班，課不等人，不挑人。課程強調色彩和原創(chuàng )性，以原創(chuàng )和半原創(chuàng )作品為主， 強調技法與材料的廣泛涉獵與體驗，強調人文知識拓展，強調多學(xué)科交叉。作品形式涉及平面、立體、半立體作品。材料綜合性強。低齡課程包括拼貼兒童畫(huà)、steam 科技套件、手工模型、中高年級的水粉、布面丙烯等。課程設計以主題為線(xiàn)索，每節課作品都設計有3 檔難度的技巧等級。保證任何繪畫(huà)基礎的孩子都能聽(tīng)懂課程的人文背景和美學(xué)拓展，并得到與自己繪畫(huà)能力相配的畫(huà)面指導。
技法系統課程簡(jiǎn)述
課程的核心教學(xué)目的是高效扎實(shí)的繪畫(huà)訓練，滲透拓展美學(xué)思維素養。采用階段混班制，以大科目分班，比如素描班，動(dòng)漫班。班內分組。尊重傳統教學(xué)經(jīng)驗，取其精華，并進(jìn)行合理的理論抽象，以提高學(xué)習的效率。維護傳統教學(xué)中對感受力的培養與保護，強調寫(xiě)生觀(guān)察。學(xué)習進(jìn)度標準規范，學(xué)生完成各自課序進(jìn)度即可進(jìn)行下一階段的學(xué)習。班級以學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)度分組，同組不同齡，每人完成同一課序的課時(shí)也可能不同。相對來(lái)說(shuō)強調造型技法，輔以色彩創(chuàng )意。臨摹、半臨摹、寫(xiě)生為主，完全創(chuàng )作課程占比少。材料均為平面紙本作品，紙、卡宣 / 彩墨、線(xiàn)描、彩鉛、水彩。美學(xué)系統
涂鴉系列(4-5歲) → 感知系列（5-6 歲）→觀(guān)察系列（6-7 歲） →語(yǔ)?系列（7-8 歲） → ?然系列（8-9 歲） → ??系列（9-10 歲）→ 中國系列（10-11 歲）→ 美史系列（11-12 歲） →創(chuàng )作系列（12 歲以上）
技法系統
彩墨線(xiàn)描（?中低） →速寫(xiě)彩鉛（?中低）：動(dòng)漫/?物速寫(xiě)4 年；素描4年；國畫(huà)4 年。
個(gè)性工坊
原創(chuàng )繪本課程、版畫(huà)?作室系列、模型系列、steam 系列等。
技巧特訓
精微素描、?部三?六式、就是畫(huà)?畫(huà)、??四節??景冊頁(yè)、Q 版中國傳統服飾發(fā)展史等。
課程特點(diǎn)
美學(xué)系統課程特點(diǎn)
觀(guān)察系列總的教學(xué)目的是帶領(lǐng)孩子體驗完成的觀(guān)察路徑，感受不同的觀(guān)察方法，為以后的繪畫(huà)發(fā)展做好基礎。
為孩子設計了8 個(gè)單元的課程：循序/類(lèi)比分解/通感/聯(lián)想/靜態(tài)/動(dòng)態(tài)/人。
通過(guò)合理的課程設計，帶領(lǐng)小朋友嘗試所有在觀(guān)察中可能涉及到的收集信息的；
類(lèi)比與分析兩個(gè)單元是通過(guò)用不同的方式整理并分析孩子們收集到信息。除了常見(jiàn)的色彩、形狀這些，還有屬性、主次等相對抽象的概念。例如類(lèi)類(lèi)單元中的《孔雀與翎毛》就是一張畫(huà)面分成兩部分，一部分是整體的孔雀，另一部分則是孔雀毛的特寫(xiě)。以幫助小朋友理解主次與從屬的概念。
通感與聯(lián)想，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，是從觀(guān)察過(guò)程與觀(guān)察目標出發(fā)去設計課程，最后一個(gè)單元“人”，是希望小朋友在一直觀(guān)察外部世界的同時(shí)，也能回首觀(guān)察自己，感知自我的面孔、骨骼、情緒、生活等狀態(tài)。
為孩子設計了8 個(gè)單元的課程：循序/類(lèi)比分解/通感/聯(lián)想/靜態(tài)/動(dòng)態(tài)/人。
通過(guò)合理的課程設計，帶領(lǐng)小朋友嘗試所有在觀(guān)察中可能涉及到的收集信息的；
類(lèi)比與分析兩個(gè)單元是通過(guò)用不同的方式整理并分析孩子們收集到信息。除了常見(jiàn)的色彩、形狀這些，還有屬性、主次等相對抽象的概念。例如類(lèi)類(lèi)單元中的《孔雀與翎毛》就是一張畫(huà)面分成兩部分，一部分是整體的孔雀，另一部分則是孔雀毛的特寫(xiě)。以幫助小朋友理解主次與從屬的概念。
通感與聯(lián)想，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，是從觀(guān)察過(guò)程與觀(guān)察目標出發(fā)去設計課程，最后一個(gè)單元“人”，是希望小朋友在一直觀(guān)察外部世界的同時(shí)，也能回首觀(guān)察自己，感知自我的面孔、骨骼、情緒、生活等狀態(tài)。
技法系統課程特點(diǎn)
技法系統的第一部分為4-8 歲課程。在追求技法訓練的同時(shí)，給孩子預留足夠的發(fā)揮空間，同時(shí)因為學(xué)齡較小，單一材料較枯燥，不利于長(cháng)期學(xué)習。
為了激發(fā)孩子的興趣，將幾種材料穿插，以調節課程節奏，其中包括4-6 歲的兒童彩墨、中國畫(huà)花鳥(niǎo)、線(xiàn)描，6-8 歲的速寫(xiě)、彩鉛、色彩。在調整孩子課程節奏的同時(shí)，也始終堅持紙本平面作品，強調寫(xiě)生，以幫助孩子觀(guān)察能力和繪畫(huà)技法的持續進(jìn)步。
為了激發(fā)孩子的興趣，將幾種材料穿插，以調節課程節奏，其中包括4-6 歲的兒童彩墨、中國畫(huà)花鳥(niǎo)、線(xiàn)描，6-8 歲的速寫(xiě)、彩鉛、色彩。在調整孩子課程節奏的同時(shí)，也始終堅持紙本平面作品，強調寫(xiě)生，以幫助孩子觀(guān)察能力和繪畫(huà)技法的持續進(jìn)步。
課程優(yōu)勢
美學(xué)系統課程優(yōu)勢
本套美學(xué)課程總計課件六百余節，以教育與藝術(shù)的邏輯形成完整的體系。以藝術(shù)史系列為例，課程并不是今天一個(gè)莫蘭迪，明天一個(gè)畢加索，單純進(jìn)行一種獵奇式的體驗，而是選取從米勒到杜尚這段對孩子來(lái)說(shuō)最能理解的藝術(shù)史，完整的按照藝術(shù)史的發(fā)展，為孩子順序講完所有的重要流派，將流派之間的傳承、推翻、重建的關(guān)系呈現給孩子。例如莫奈之后是修拉，我們會(huì )將修拉對莫奈的繼承、修正、推翻的各個(gè)點(diǎn)全數展現給孩子。為孩子還原歷史的復雜面貌，呈現一個(gè)符合人性與邏輯的藝術(shù)風(fēng)格演變，幫助孩子理解文化從來(lái)不是一個(gè)片面的定義。
技法系統課程優(yōu)勢
畫(huà)室素描課程是堅持傳統扎實(shí)的基礎訓練，同時(shí)希望為日常已經(jīng)超負荷學(xué)習的孩子們盡可能的減少不必要的重復練習。因此，畫(huà)室堅持寫(xiě)生教學(xué)，雖然相對臨摹犧牲了一些作業(yè)的的畫(huà)面質(zhì)量，但從學(xué)生理解物體對象的角度來(lái)看，寫(xiě)生無(wú)疑是效率最高進(jìn)步最快的。同時(shí)作為輔助，課程會(huì )為孩子提供高品質(zhì)的同組范畫(huà)。如果確需臨摹，我們也會(huì )為孩子提供現場(chǎng)照片，保證真實(shí)的觀(guān)察。
課堂展示
